文章转载（二）

谈谈学习障碍的内隐性

学习障碍是一个十分复杂的现象，主要是因为它是内隐的，不直接表现出来。其实是凡大脑功能出现障碍而表现出来的问题，多少都有些内隐性。

所谓的内隐性是指其外表与内在原因有相当的距离，原因不易被人发现。就学习障碍来说，从外表看不易发现大脑功能性落后，因为大脑 的落后不能直接被观察到，从表面上看，学习障碍表现为厌学、注意力不集中，对学习不感兴趣，多一点的学习任务也不愿意完成，写作业拖拉，学习过程中表现为 极为痛苦，懒惰与不情愿，被动而厌烦，缺少学习动机和进取心，不争强好胜。所以教师和家长倾向于否定学习障碍的存在，认为只是因为孩子不爱学习或学习态度 有问题导致成绩落后。我们可以抑郁症作一类比，我们知道，抑郁症是大脑生化功能障碍，主要是血清素和多巴胺出现异常，但病人表现出来的外显的行为是觉得人 生没有意义，悲观厌世，很容易被认为是思想态度的问题。

问题在于为什么其他绝大多数儿童不表现出来学习困难呢？难道是因为这些儿童的家庭教育好，养成了好习惯吗？我们看不到这样的差 异。其实，学习一方面是学习操作与表现，包括可见的学习行为和态度，但学习是大脑的功能，是大脑在工作和运行，而不是人的灵魂。学习是大脑的运算和记忆过 程，如果大脑的功能稍有落后，就会出现严重的学习障碍。一般来说，大脑的功能虽然不能直接观察，但可以通过心理测验来推断，如识字量或阅读能力落后，我们 可断定是阅读障碍，而视动统合功能落后是书写障碍，空间能力落后意味着数学思维障碍。

大脑功能的内隐性，易使家长和教师被现象所蒙蔽，就事论事，而忽视科学研究的发现，并且因为这种认识而教育方法的失误和情绪化。 如简单地说教，或动以情，晓之以理，或惩罚或愤怒。大脑功能的落后是客观存在的，不因人们的误解而有所缓解，反而因为误解而延误治疗的最佳机会。承认大脑 功能的相对落后，我们也会承认学习障碍的复杂性及克服学习障碍的艰难性，正是因为有大脑的基础，所以，所有的心理疾病都是慢性的，都不是一朝一夕就能完全 治愈的，或者有什么灵丹妙药，可以手到病除。学习障碍的克服是一个长期的过程，是一个整个学习周期中，家长都会随时重复遇到难题。

学习障碍是对家长的爱心与耐心，宽容与豁达的最真实的考验。实际上所有的慢性病都具有这种考验性。家长要努力提高水平，相信科学，不要迷信。不要指望快速 解决问题，而是要做好长期的战斗准备，打持久战。我认为只要方向正确，任何努力就不会是白费，家长只要尽心尽力了，孩子的问题就一定能有所缓解。而这种缓 解就是最大胜利。

文章转载（一）

学习障碍儿童的表现

学习障碍指儿童在理解或运用语文的心理历程中有一种或一种以上的异常，以至于、思考、说话、阅读、书写、拼字、或演算等方面显现能力不足的现象。这些异常 包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍、和发展性失语症等情形。此一词并不包括以视觉、听觉、动作障碍、智能不足或环境、文化、经济等不利因素为 主要因素所造成的学习问题。

1、在日常生活方面

（1）健忘；

（2）动作迟缓、不灵巧；

（3）不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧；

（4）自理能力差；

（5）时间概念差；

（6）袜子、鞋子左右不分，服装不整洁，仪容不整洁；

（7）不能理解游戏的规则；

（8）在学校里常忘记做值日；

2、学习方面的特性

（1）不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字；

（2）不能按进度进行语文、算术的学习，写字慢、完成作业、考试等比一般孩子需要时间长；

（3）在集体场合下不能理解别人的讲话；

（4）即使能听声音，对关键的音不能接受，常常将单词的音搞错；

（5）不能正确书写，常写镜像文字（反字）、漏字、错字；

（6）文章杂乱，容易搞错介词，只能写格式化的文章；

（7）对图形的理解、定位困难；

（8）不能理解题意，逻辑思维差，推理判断困难；

（9）说话没有条理，词不达意，对方难以理解；

（10）现在时、过去时概念不清。

3、对人关系的特征

（1）不能融入集体，被同学排斥，没有朋友或者朋友很少；

（2）从不主动与同学讲话或邀请朋友玩；

（3）不能连续会话；

（4）不认生；

（5）不加思考，简单地按别人说的去做；

（6）不关心集体，不知道同班同学的名字；

4、运动能力方面特性

（1）手指不灵巧，不能很好地使用剪刀、筷子等；

（2）不能很好地解扣钮扣，系鞋带；

（3）走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同脚；

（4）对球类运动、跳绳等全身运动协调困难。

5、其他方面的特征

（1）容易被人欺骗；

（2）方向感差，常常迷路；

（3）容易产生恐惧和不安；

（4）多动，注意集中困难；

（5）内向，害羞；

（6）自我控制力差，粗暴；

（7）固执、任性。

注意力缺乏症（一）

        我家两个孩子，实在很令我头痛，他们每一天给我的麻烦，多到数不清，我每一天就像机器人一样，一睡醒就开始啪啪啪啪讲个不停，内容是什么呢？

洗脸了吗？
脏衣服收拾好了吗？
漱口了吗？
书包收好没有？
水壶拿了没？
功课做完了吗？
吃饱饭，桌子有抹吗？
食物有盖好吗？
灯关了吗？
有洗手吗？

        还有很多很多。。。。。，不管你问什么，叫他们做什么，他们大多数都会回答：“哦”
，不然：“有”，，再不然就答：“做了”，但是，实际上却多数没有做到，你说恐怖吗？这些话，我一天里到底讲多少遍我自己都不懂，我只知道我很想把这些话录音起来，那我每天就开录音带给他们听，不用让我那么长气，烦死人 :(

       为什么他们这样的呢？怎么这样懒？没有规律，生活一团糟，一定是我这个妈妈不会教了（哈。。或许很多人都这样想），其实不是的，这些问题的存在与他们的障碍有关系，因为他们除了有“阅读障碍”之外，还有“注意力缺乏症”，？ ？ ？什么来的？

这是我在网上找的，请大家看下以下资料：
美国精神病学会列出了14种征兆，其中至少有8种被正式归类为ADD症状。这14种征兆包括：

1. 经常坐立不安，手脚乱动，或者坐着时身子不停扭动。
2. 很难长时间静坐。
3. 容易因外来刺激而分心。
4. 在游戏或集体活动中很难遵守秩序。
5. 经常在问题未问完前就脱口说出答案。
6. 很难按指示办事。
7. 在工作或游戏中很难保持注意力集中。
8. 经常一件事未做完就转而去做另一件事。
9. 很难安静地玩耍。
10. 喋喋不休。
11. 经常打断或者干扰别人讲话。
12. 经常不听别人讲话。
13. 经常忘记要做的工作或事情。
14. 经常不顾后果地去进行对身体有危险的活动。

那要如何解决他们的问题了，有没有方法呢？

从我的经验告诉我，如果要和他们讲话交代一些事，需要注意以下几点：
1）一定要一对一讲，不可有其他人在他旁边，因为别人会影响到他的注意力。
2）要面对面和他讲话，别隔得远远的喊叫，通常他们都收不到我们所讲的，沉醉在自己的世
      界里。
3）要求他眼睛看着你，然后清楚的交代，不可同时讲太多，要求他做太多件事，他们是无法
      记得的，最好让他用笔记录起来。
4）不断的提醒，别以为讲了一次就可以。

       至于他们的懒散，懒惰，没有责任感的情况，我就用强制性的要求他们完成，才会让他们离开，或者自由。比如说：他们冲了凉，衣服没有放在洗衣桶里，我看到了，一定会要求他们马上收拾，当然他们一定会说：“嗯！等一下。”可是经验告诉我，没有“等一下”这个字，只有“马上”，所以我会站在原位，要他们马上完成，如果不做，就罚他们，一直到他们做完了
，才让他自由。只要坚持多次，狠心的做个“冷血妈妈”，过了一段时间，将会看到改善。当然赞赏也很重要，看到他们有进步了，或者在我还未发命令之前，他们已主动完成，我都会给予很大声的称赞他们：“哇！你们好厉害哦！自己做不用妈妈叫你们，吔！进步了。”甚至有时候，会奖赏他们吃一下我平时不给他们吃的零食，饮料之类的，再不然就带他们去公园玩，以示鼓励。

        其实家中有特殊孩子，身为家长的真的需要付出很多，除了精神，金钱，少一份耐力及爱心，都会崩溃，所以当我从医生的诊断报告出来开始，我就不断的找资料去了解他们的问题，我上网看，我买很多书来看，我也到处问这方面的专家，我知道自己必须了解他们，才能够帮助他们。所以走了这么多年，我也因为他们这个特殊症状，而变成了“半个特教老师”
。今天我也算有少少人认识啦 ！^.^ 因为时常有家长，甚至是学校的老师，都有打电话询问我这方面的问题，我时常在想，上帝啊！我何德何能呢？我不过一个普通，平凡的小女子，你竟然这样重用我；袮让我因着2个孩子，生命有很多很大的改变，本来一个小“师奶”，今天却能够有知识教导特殊孩子，这一切荣耀都要归给袮。

体贴的心

和孩子刚从营会回来，建刚就告诉我们说，店里的工人昨天突然失踪，没来上班，结果他自己一个人工作，累得要死钓啦！还好顾客很给面子，看他一人工作，没有乱发脾气骂人，不然他就可怜咯！

怎么办呢？一时去哪找工人呢？惨。。。！我又得顶档啦！我这 spare tyre 又得两头走了啦！一想到早上要教书，下午回家三，四个小时，傍晚又得到店去开工那种日子就怕，哇！真不是人过的。

我就和孩子讨论这件事，告诉他们店的工人走了，暂时我需要每一天都去帮忙，因为不放心把他们俩留在家，他们俩也必须跟着我一起去，一直到10-11点才可以回家；然后我问他们会不会觉得很可怜，很累，没有自由，没有娱乐，每天这样岂不是很闷？

结果他们竟然说 ：“妈妈，不要紧啦！请工人我们每个月需花费800-900 左右，现在工人走了，我们一家人自己做，可以省下这笔钱；还有，我们时常看不到爸爸，陪不到他，我们上学他还没醒，他回来我们又睡了，现在这样不是好吗？我们天天可以一家人在一起了。”
妈妈 ：“ 可是，不知几时才请到工人喔！你们可以顶吗？”
孩子 ：“哎哟！还要2个多月就放假了，暂时捱一下，到时放大假就不会那么辛苦了。”

噢！孩子，真的谢谢你们，妈妈真的很感动，你们真有心。
（结果，我们一家四口不知不觉就在一起工作4个月之久才请到工人）

厉害的家伙-翰林

翰林是一个纯正的阅读障碍儿（pure dyslexia)，怎么说呢？？ 他时常把字写倒转，甚至厉害到可以看倒转，然后读出不同的音，甚至变成不同的意思呢？ 想象不到吧？让我告诉你他如何的厉害吧！

话说有一次，我们一家四口驾车到红土坎（Lumut)旅行，从怡保开始，然后 batu gajah-sitiawan, 一路上，我们都有看路旁的指示牌，大家都很开心，期待着车子快点抵达目的地。当车子差不多抵达目的地时，这时候他看到路边有路牌写着 LUMUT , 就很开心的大声喊叫 ：“yeah ! 我们到了 MULUT 咯！”

huh ??? 当时全车的人眼大大粒的看着他，大约几秒钟后，哈哈。。哈哈。。所有人笑的前俯后仰，笑得泪水都流出来了，可是这小子却傻傻的看着我们问：

“笑什么嘛？做么酱好笑？？”

这时，我就忍住笑问他说：”翰林，刚才你说我们到了哪里啊？”

“ MULUT 咯！”

又是一场大笑声。。。==～～

“翰林，你再想一下， MULUT 是什么意思。”

这时，翰林才专心认真的思考我的问题。

“咦。。。！对噢！我刚才讲错了，倒转了，应该是 LUMUT, 哈哈。。不好思。。。。”

噢！这家伙真是。。。糊涂，我们想把字倒转过来读，都需时间想想，他呢？不用想就可以这么顺口，你说厉害吗？

还有，最近我教他读书，我发现他的老毛病又回来了，而且相当严重，唉。。。

他时常把 WHO 读成 HOW
EELS 读成 SEEL
ASK 读成 SAK
DIG 读成 BIG
DEVA 读成 VADE
BLU 写成 DLU

哎呦。。！真是气死人啦！

新的开始

      在中心上课也有半个月了，感觉时间飞逝如水，真的很快。我这陪读妈妈兼司机，也慢慢适应了，不再那样疲劳及紧张；而每一天，孩子们也踩着愉快的脚步去上学，开开心心的放学，真的是很感恩。
 
      由于每一天去中心上课的时间只是3个小时而已，为了不想让他们太过放肆懒散，在生活上还是得调整一下，让他们过比较有规律的生活，所以们通常在早上7：30 就会起床，然后做些家务，吃早餐，如还有时间，就会让他们在门前骑脚踏车，吹吹凉风，精神精神一下，然后就上学去咯！
 
      在中心的时间，辰熙是属于中心的学生，他必须听从老师的教导指示，我不能干涉老师的教导方式（当然老师会时常与我讨论），他不能因为我在哪而乱乱来，他必须当我隐形的，因为我不是他的靠山，哈哈。。。而翰林呢？我就是他的指导老师，我们母子暂时属于寄宿的，我们不属于中心的学生及老师，但是我们却每天出现在哪？？因为我在那边学习教导/指导翰林，由Level 1开始，共有5个科目，当我遇到问题时，中心的R老师就会教导我，如何去解决。另外，中心有很多参考书籍让我们阅读，还有很多的DVD，讲解圣经故事，所以无意中为我节省了很多钱。
 
      由于这个课程的教学方式是属于自学的，开放式的，所以孩子必须自己坐在自己的座位，自己学习，如有不明白的，可以问与自己同 level 或更高 level 的同学请教，如果同学帮不到忙，到时才请教老师。这种学习方式除了训练孩子的独立，专注力，好问精神之外，也教导同学之间的互相帮忙，和睦相处的精神。另外，R老师采用 multi visual （多方面视觉）的教导方法，很适合特殊孩子，因为他们是不能忍受死板枯燥的教育方式。他们必须用不同的方法去查考资料，有时候需阅读课外书籍（很有色彩的书本），有时候需上网查看，有时几个同学一起讨论，有时则透过电脑看些教育影片等，这些都是很活动的阅读方法，所以让人学习得很轻松及有趣。
 
      这个课程是来自美国全英文，所以刚开始是真的很吃力，因为我必须自己阅读明白了，才能教翰林，而且在 level 1，书中的图片多文字少，指导员必须先了解内容所要表达的（有时需要查看圣经，书籍，上网找资料先），才能清楚的表达出书中的重点；所以我必须时常的查字典了解生字，而翰林则在一旁呱呱叫，说 “ 妈妈，做么你一直查字典的？哎哟！这个字你不会咪？”真的是气死我了。。。。
 
      经过了半个月，我清楚的看到辰熙的改变，他现在上课不需要吃药来控制他的专注力（他自己说是神迹），他可以很独立的完成老师所吩咐的功课（有时候还是会“偷鸡”一下啦），他回家后不再向我投诉同学如何的欺负及作弄他，老师如何不让他发问等，因为根本不会有这种事情发生；他很享受这样的学习方式，所以短短的半个月，他已经每个科目上完两本了（他拿4个科目，每科共有10本课本，他由 level 4 开始），让他信心大增，开心不已。 至于翰林，因为认字的能力比较差，所以由 level 1开始，他共拿5个科目。我每次必须用手指指出所读的字，一个一个字的教导他，然后详细的解释，让他明白及认识更多的生字。我每天需根据课本讲故事给他听（他的最爱），然后也会问他很多问题（提供思考能力）。另外，他也有很多机会观看与课本有关的DVD，及电脑游戏，这种教育方式真叫他开心的大叫 “好”。

        至于我自己，则因为是翰林的指导员，所以必须下功夫做准备功课，而辰熙在放学回家后，有不明白的，也会问我，无意中我自己也和他们一样在读书了，所以 R 老师就笑我说：“ 以后你儿子毕业，你也一起毕业噢！到时你就很厉害咯！” 哈哈。。。不错，真的一举两得。

祝福满满

今天带了两个孩子去一间 中心（home schooling）见负责人--R 老师，告诉她辰熙已停学之事，也把他的问题一一的告诉负责人，希望她能收容辰熙，让他不至于没有学习的机会。纵然我知道这一类的中心收费相当惊人（其中理 由之一是书本由美国进口），但是，我向神祷告，我相信如果是上帝允许带领的话，祂必定会成全这事。
感谢主，在与她谈话过程中，我感受到神的爱感动 她，她心疼我的孩子，因为教育界对特殊孩子的不认识及制度问题，让孩子们受到无谓的误解及排挤。她对特殊孩子也有所认识，明白他们在学校所面对的困难，所 以，当她听了我的分享及要求帮助时，她很乐意帮助我的孩子，收容他们，甚至，她也体恤我在金钱上的困难，给予我特别的优惠，噢！主啊！袮真的是听祷告的 神，当我们愿意谦卑把自己带到你面前，顺服等候袮为我们开路时，袮的祝福必然会如雨一般大大的赐下，这满满的祝福与恩典，真的是超越人所能理解的。

1/7/10