乱七八糟

乱、

没责任感、

没记性，

是我儿子俩给人的印象。

衣服换了，可以随处乱丢，

衣服脏了，不会拿去洗，

所以整天说没有衣服穿。

东西用了，不会收拾、不会归回原位，

整天都问：“妈妈，我的XX 在哪里？”
我会答：“不知道。”

桌子上、房间、厕所到处是书本及玩具，

家里永远到处是东西，乱七八糟。

吃了，食物不会收好、盖好，

不会抹桌子、不会收拾桌子，

不会洗碗碟，所以时常碗碟堆满洗碗盆，

然后惹了一堆蚂蚁、苍蝇。

开了电脑，用完了，不会shut down，不会关电源，

玩玩具，不完了，不会收、不会放回原位，

打羽球，打完了，球拍到处丢，一步小心，
就会“哎唷”——踩到了。

一整天里，如果我没有提醒（甚至是怒骂）他们，

下场就是乱、乱、乱、乱。

讲一次不行，至少两至三次，

再没反应，就是破口大骂、泼妇骂街、

嗓门大到对面街都听到（丢脸）。

所以，对着这样“乱”的儿子，

我除了尽自己能力去教导他们，

我必须有超能力的耐心去面对，

而且，我必须懂的抒发自己的情绪，

比如：喝杯好茶、冲杯香喷喷的咖啡，再来一些饼干糕点，

哈哈！不然的话，
很快的 Tanjung Rambutan 又会多一位病人了。

痛苦的回忆－－写字篇

痛苦的回忆——写字篇

        

        写字／抄写，对一般的人来说，容易不过啦！问题是字体是否端正、整齐及速度快慢而已，可是对于他们兄弟俩，却是最痛苦的事（其实我比他们俩更痛苦）。

         

        由于他们俩皆患有“阅读障碍”及“注意力缺乏症”，而当时还未诊断出来，所以当他们在抄写上出现很大的问题时，而因为我的无知，而没能以正确的方法去帮助他们，以致于我们都受到很大的困扰。

         

        每当写生字的时间一到，他们就会拖拉时间，一时说口渴要去喝水，一时又说忘记拿什么的，需要走开一下，一时橡皮擦掉了，一时又尺不见了，再不然就是讲这个、讲哪个的，总之借口一个又一个，就是不愿意把注意力放在簿子上，不能好好的写他的生字（做功课）。

         

        为了让他们能够专心写字／做功课，我把他们安排在一个安静的角落，桌面上没有任何让他可以分心的东西，只有他们的簿子、铅笔与橡皮擦，可是，他们写写一下，还是可以不受控制的玩起铅笔、橡皮擦、簿子、桌子、椅子，甚至自己的手脚也可以成为他分心的一“障碍物”。

         

        为了不让他们找借口溜走，我总是很严厉的监视他们的一举一动，把他们当着监狱的囚犯一样看待，有时候还得出动藤鞭，在他们“发梦”、“梦游”的时候，一鞭一鞭的打在他们身上，结果每当做功课的时候，就是我家大吵大闹的时刻，孩子的哭闹声加上我的吼叫声、打骂声，简直让人快疯掉了；可是不管我出了多么多的方法，还是无法改变他们的学习态度（当初我以为这是他们的态度问题）。

        

        由于他们太厉害拖拉时间，为了可以完成他们当天的功课（一天5样功课左右），最后我决定帮忙他们写字；比如说写生字，通常一页的生字，我只会让他写10－20个左右（这些字已经花了很长的时间了），然后其余的我就用左手替他们写；涂颜色的作业，通常我也只让他们涂一部分，其余的都是我一人包办。至于其他的科目，我就会每一科一题一题的陪他们做，与他们一起阅读，解释给他们明白，然后不断的催促他们完成；每一天，当他们完成功课时，已经深夜了，而我们3母子通常都精疲力竭了。

         

        我会用左手替他们写字，不是因为心疼他们，怕他们手累，而是我认为既然无法改变他们拖拉的态度，哪我就不要花太多的时间在写字这方面，只要他们有写一些就够了（因为已经用了很长的时间），而这样我也可以节省时间让他们做完其他的功课，那么他们才可以交功课不至于被老师罚。

         

         每一天这样打仗的日子，我们度过了2年多，一直到辰熙被诊断出有这方面的障碍时，我才惊醒也后悔自己所作所为。

         

        当初因为我们对于特殊病症的不了解，未能即时的找出问题所在，以致于破坏了亲子之间的关系，也伤害了他们幼小的心灵，让他们在学习的路途上受尽了折磨与恐吓，破灭了他们对学习的兴致。

         

        感谢主，最后我们终于了解了真相，以正确的方法帮助他们，让他们对学习重新燃起热情的火。

痛苦的回忆

       
        翰林在小学一年级的时候，负责教他们班的国文老师很凶，所以他非常害怕这位老师。

         
         记得有一次，当我在陪他做功课时，正好要抄写国语课文，他就把簿子拿出来，翻开正准备抄时，我一看就说：“哎哟！为什么你上次抄得这样难看的（在簿子左页）？来，今天妈妈帮你，让你抄一篇美美又整齐的，让你老师称赞你一下，”（翰林的抄写非常难看，即不整齐又错字连篇）当时，翰林听了也很开心，所以就马上准备好心情写字咯！

        
        我很清楚的记得，当时我是用其他簿子遮盖住课文，只露出一段，然后我一只手指指着哪个字，口里也念出哪个字，要他一个字一个字慢慢的抄在簿子上(这次是抄在簿子的右页) ；比如说我指着saya,  要他看着saya 哪个字，而我口也会念出saya ,  一直等到他抄完saya ,  我才指第二个字一直这样抄下去。抄完了第一行，簿子移下来，上面哪行就用尺或者其他簿子再遮住，只露出他所要抄的哪一行而已，如果他抄错了或着不整齐，我会要求他擦掉重新写过，就这样的一页抄写，我们用了至少2个小时才完成。

        
        在抄写的过程中，我不断的鼓励他、赞美他，告诉他可以做得到的，告诉他说他的字体很美、很整齐，而当时的我不懂为何心情哪么好，可以有这样的耐力陪他。

       
        终于，他把课文抄完了，我就拿起来一看，然后说：
“哇！翰林，你看，左边的是上次你自己抄的，右边的是今天妈妈陪你一起抄的，分别多么大，今天你抄的很整齐，很漂亮咧！原来你的字体可以这么漂亮的，嗯！不错。”而翰林也很开心的看着他的杰作，露出灿烂的笑容。

        
        当他自己拿着簿子左边看看，右边又看看时，这时候，他突然露出恐惧的表情抽泣起来，然后就停不了声的哭个不停，我当时给他这样的反应吓坏了，马上问他为什么，要他清楚的告诉我，结果他好不容易才停止哭泣，然后就说：“妈妈，今天我抄的这样的美，明天去到学校一定给老师打的。”我傻傻的看着他问：“为什么抄得美老师会打你呢？”他说：“老师不会相信是我写的，他一定说是妈妈你帮我写的，我没有可能写得这样美，她一定会打我，她打人很痛的。”结果一讲又哭个不停，oh !可怜的孩子，把功课做得好也有压力，当时我也不知这样安慰他了。

         
        后来，我唯有写了一封信给那位老师，把我们抄写的过程一五一十的告诉她，说明我没有帮他写任何一个字，完全是出自翰林的手，然后告诉他翰林是因为担心老师不相信所以才写这封信，希望老师明白。当然最后翰林没有被打，只是哪老师把信“丢”回给翰林，然后冷眼瞄了他，从此以后就不理睬他，再不然就对他冷言冷语，很令人心痛。

         
        我想说的是，现在的孩子去学校上学，为何就不能开心的学习呢？尤其对着特殊孩子，为何就不能包容与接纳呢？当孩子与家长非常努力的去突破他们的障碍时，请老师们也给予鼓励与支持，让这群特殊孩子能够在困境中得到安慰。