翰林在小学一年级的时候，负责教他们班的国文老师很凶，所以他非常害怕这位老师。
记得有一次，当我在陪他做功课时，正好要抄写国语课文，他就把簿子拿出来，翻开正准备抄时，我一看就说：“哎哟！为什么你上次抄得这样难看的（在簿子左页）？来，今天妈妈帮你，让你抄一篇美美又整齐的，让你老师称赞你一下，”（翰林的抄写非常难看，即不整齐又错字连篇）当时，翰林听了也很开心，所以就马上准备好心情写字咯！
我很清楚的记得，当时我是用其他簿子遮盖住课文，只露出一段，然后我一只手指指着哪个字，口里也念出哪个字，要他一个字一个字慢慢的抄在簿子上(这次是抄在簿子的右页) ；比如说我指着saya, 要他看着saya 哪个字，而我口也会念出saya , 一直等到他抄完saya , 我才指第二个字一直这样抄下去。抄完了第一行，簿子移下来，上面哪行就用尺或者其他簿子再遮住，只露出他所要抄的哪一行而已，如果他抄错了或着不整齐，我会要求他擦掉重新写过，就这样的一页抄写，我们用了至少2个小时才完成。
在抄写的过程中，我不断的鼓励他、赞美他，告诉他可以做得到的，告诉他说他的字体很美、很整齐，而当时的我不懂为何心情哪么好，可以有这样的耐力陪他。
终于，他把课文抄完了，我就拿起来一看，然后说：
“哇！翰林，你看，左边的是上次你自己抄的，右边的是今天妈妈陪你一起抄的，分别多么大，今天你抄的很整齐，很漂亮咧！原来你的字体可以这么漂亮的，嗯！不错。”而翰林也很开心的看着他的杰作，露出灿烂的笑容。
当他自己拿着簿子左边看看，右边又看看时，这时候，他突然露出恐惧的表情抽泣起来，然后就停不了声的哭个不停，我当时给他这样的反应吓坏了，马上问他为什么，要他清楚的告诉我，结果他好不容易才停止哭泣，然后就说：“妈妈，今天我抄的这样的美，明天去到学校一定给老师打的。”我傻傻的看着他问：“为什么抄得美老师会打你呢？”他说：“老师不会相信是我写的，他一定说是妈妈你帮我写的，我没有可能写得这样美，她一定会打我，她打人很痛的。”结果一讲又哭个不停，oh !可怜的孩子，把功课做得好也有压力，当时我也不知这样安慰他了。
后来，我唯有写了一封信给那位老师，把我们抄写的过程一五一十的告诉她，说明我没有帮他写任何一个字，完全是出自翰林的手，然后告诉他翰林是因为担心老师不相信所以才写这封信，希望老师明白。当然最后翰林没有被打，只是哪老师把信“丢”回给翰林，然后冷眼瞄了他，从此以后就不理睬他，再不然就对他冷言冷语，很令人心痛。
我想说的是，现在的孩子去学校上学，为何就不能开心的学习呢？尤其对着特殊孩子，为何就不能包容与接纳呢？当孩子与家长非常努力的去突破他们的障碍时，请老师们也给予鼓励与支持，让这群特殊孩子能够在困境中得到安慰。
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