Saturday, October 16, 2010

文章转载(二)

谈谈学习障碍的内隐性

学习障碍是一个十分复杂的现象,主要是因为它是内隐的,不直接表现出来。其实是凡大脑功能出现障碍而表现出来的问题,多少都有些内隐性。

所谓的内隐性是指其外表与内在原因有相当的距离,原因不易被人发现。就学习障碍来说,从外表看不易发现大脑功能性落后,因为大脑 的落后不能直接被观察到,从表面上看,学习障碍表现为厌学、注意力不集中,对学习不感兴趣,多一点的学习任务也不愿意完成,写作业拖拉,学习过程中表现为 极为痛苦,懒惰与不情愿,被动而厌烦,缺少学习动机和进取心,不争强好胜。所以教师和家长倾向于否定学习障碍的存在,认为只是因为孩子不爱学习或学习态度 有问题导致成绩落后。我们可以抑郁症作一类比,我们知道,抑郁症是大脑生化功能障碍,主要是血清素和多巴胺出现异常,但病人表现出来的外显的行为是觉得人 生没有意义,悲观厌世,很容易被认为是思想态度的问题。

问题在于为什么其他绝大多数儿童不表现出来学习困难呢?难道是因为这些儿童的家庭教育好,养成了好习惯吗?我们看不到这样的差 异。其实,学习一方面是学习操作与表现,包括可见的学习行为和态度,但学习是大脑的功能,是大脑在工作和运行,而不是人的灵魂。学习是大脑的运算和记忆过 程,如果大脑的功能稍有落后,就会出现严重的学习障碍。一般来说,大脑的功能虽然不能直接观察,但可以通过心理测验来推断,如识字量或阅读能力落后,我们 可断定是阅读障碍,而视动统合功能落后是书写障碍,空间能力落后意味着数学思维障碍。

大脑功能的内隐性,易使家长和教师被现象所蒙蔽,就事论事,而忽视科学研究的发现,并且因为这种认识而教育方法的失误和情绪化。 如简单地说教,或动以情,晓之以理,或惩罚或愤怒。大脑功能的落后是客观存在的,不因人们的误解而有所缓解,反而因为误解而延误治疗的最佳机会。承认大脑 功能的相对落后,我们也会承认学习障碍的复杂性及克服学习障碍的艰难性,正是因为有大脑的基础,所以,所有的心理疾病都是慢性的,都不是一朝一夕就能完全 治愈的,或者有什么灵丹妙药,可以手到病除。学习障碍的克服是一个长期的过程,是一个整个学习周期中,家长都会随时重复遇到难题。

学习障碍是对家长的爱心与耐心,宽容与豁达的最真实的考验。实际上所有的慢性病都具有这种考验性。家长要努力提高水平,相信科学,不要迷信。不要指望快速 解决问题,而是要做好长期的战斗准备,打持久战。我认为只要方向正确,任何努力就不会是白费,家长只要尽心尽力了,孩子的问题就一定能有所缓解。而这种缓 解就是最大胜利。

文章转载(一)

学习障碍儿童的表现

学习障碍指儿童在理解或运用语文的心理历程中有一种或一种以上的异常,以至于、思考、说话、阅读、书写、拼字、或演算等方面显现能力不足的现象。这些异常 包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍、和发展性失语症等情形。此一词并不包括以视觉、听觉、动作障碍、智能不足或环境、文化、经济等不利因素为 主要因素所造成的学习问题。

1、在日常生活方面

(1)健忘;

(2)动作迟缓、不灵巧;

(3)不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧;

(4)自理能力差;

(5)时间概念差;

(6)袜子、鞋子左右不分,服装不整洁,仪容不整洁;

(7)不能理解游戏的规则;

(8)在学校里常忘记做值日;

2、学习方面的特性

(1)不能记住汉字和英语单词的拼法,会读错形状相似的文字,读文章跳行、跳字;

(2)不能按进度进行语文、算术的学习,写字慢、完成作业、考试等比一般孩子需要时间长;

(3)在集体场合下不能理解别人的讲话;

(4)即使能听声音,对关键的音不能接受,常常将单词的音搞错;

(5)不能正确书写,常写镜像文字(反字)、漏字、错字;

(6)文章杂乱,容易搞错介词,只能写格式化的文章;

(7)对图形的理解、定位困难;

(8)不能理解题意,逻辑思维差,推理判断困难;

(9)说话没有条理,词不达意,对方难以理解;

(10)现在时、过去时概念不清。

3、对人关系的特征

(1)不能融入集体,被同学排斥,没有朋友或者朋友很少;

(2)从不主动与同学讲话或邀请朋友玩;

(3)不能连续会话;

(4)不认生;

(5)不加思考,简单地按别人说的去做;

(6)不关心集体,不知道同班同学的名字;

4、运动能力方面特性

(1)手指不灵巧,不能很好地使用剪刀、筷子等;

(2)不能很好地解扣钮扣,系鞋带;

(3)走、跑时手脚动作不自然,常常表现为同手同脚;

(4)对球类运动、跳绳等全身运动协调困难。

5、其他方面的特征

(1)容易被人欺骗;

(2)方向感差,常常迷路;

(3)容易产生恐惧和不安;

(4)多动,注意集中困难;

(5)内向,害羞;

(6)自我控制力差,粗暴;

(7)固执、任性。

Tuesday, October 12, 2010

注意力缺乏症(一)

        我家两个孩子,实在很令我头痛,他们每一天给我的麻烦,多到数不清,我每一天就像机器人一样,一睡醒就开始啪啪啪啪讲个不停,内容是什么呢?

洗脸了吗?
脏衣服收拾好了吗?
漱口了吗?
书包收好没有?
水壶拿了没?
功课做完了吗?
吃饱饭,桌子有抹吗?
食物有盖好吗
灯关了吗?

有洗手吗?

        还有很多很多。。。。。,不管你问什么,叫他们做什么,他们大多数都会回答:“哦”
,不然:“有”,再不然就答:做了”,但是,实际上却多数没有做到,你说恐怖吗?这些话,我一天里到底讲多少遍我自己都不懂,我只知道我很想把这些话录音起来,那我每天就开录音带给他们听,不用让我那么长气,烦死人 :(

       为什么他们这样的呢?怎么这样懒?没有规律,生活一团糟,一定是我这个妈妈不会教了(哈。。或许很多人都这样想),其实不是的,这些问题的存在与他们的障碍有关系,因为他们除了有“阅读障碍”之外,还有“注意力缺乏症”,? ? ?什么来的?

这是我在网上找的,请大家看下以下资料:
美国精神病学会列出了14种征兆,其中至少有8种被正式归类为ADD症状。这14种征兆包括:

1. 经常坐立不安,手脚乱动,或者坐着时身子不停扭动。
2. 很难长时间静坐。
3. 容易因外来刺激而分心。
4. 在游戏或集体活动中很难遵守秩序。
5. 经常在问题未问完前就脱口说出答案。
6. 很难按指示办事。
7. 在工作或游戏中很难保持注意力集中。
8. 经常一件事未做完就转而去做另一件事。
9. 很难安静地玩耍。
10. 喋喋不休。
11. 经常打断或者干扰别人讲话。
12. 经常不听别人讲话。
13. 经常忘记要做的工作或事情。
14. 经常不顾后果地去进行对身体有危险的活动。

那要如何解决他们的问题了,有没有方法呢?

从我的经验告诉我,如果要和他们讲话交代一些事,需要注意以下几点:
1)一定要一对一讲,不可有其他人在他旁边,因为别人会影响到他的注意力。
2)要面对面和他讲话,别隔得远远的喊叫,通常他们都收不到我们所讲的,沉醉在自己的世
      界里。
3)要求他眼睛看着你,然后清楚的交代,不可同时讲太多,要求他做太多件事,他们是无法

      记得的,最好让他用笔记录起来。
4)不断的提醒,别以为讲了一次就可以。

       至于他们的懒散,懒惰,没有责任感的情况,我就用强制性的要求他们完成,才会让他们离开,或者自由。比如说:他们冲了凉,衣服没有放在洗衣桶里,我看到了,一定会要求他们马上收拾,当然他们一定会说:“嗯!等一下。”可是经验告诉我,没有“等一下”这个字,只有“马上”,所以我会站在原位,要他们马上完成,如果不做,就罚他们,一直到他们做完了
,才让他自由。只要坚持多次,狠心的做个“冷血妈妈”,过了一段时间,将会看到改善。当然赞赏也很重要,看到他们有进步了,或者在我还未发命令之前,他们已主动完成,我都会给予很大声的称赞他们:“哇!你们好厉害哦!自己做不用妈妈叫你们,吔!进步了。”甚至有时候,会奖赏他们吃一下我平时不给他们吃的零食,饮料之类的,再不然就带他们去公园玩,以示鼓励。

        其实家中有特殊孩子,身为家长的真的需要付出很多,除了精神,金钱,少一份耐力及爱心,都会崩溃,所以当我从医生的诊断报告出来开始,我就不断的找资料去了解他们的问题,我上网看,我买很多书来看,我也到处问这方面的专家,我知道自己必须了解他们,才能够帮助他们。所以走了这么多年,我也因为他们这个特殊症状,而变成了“半个特教老师”
。今天我也算有少少人认识啦 !^.^ 因为时常有家长,甚至是学校的老师,都有打电话询问我这方面的问题,我时常在想,上帝啊!我何德何能呢?我不过一个普通,平凡的小女子,你竟然这样重用我;袮让我因着2个孩子,生命有很多很大的改变,本来一个小“师奶”,今天却能够有知识教导特殊孩子,这一切荣耀都要归给袮。